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一、教学资源的主要内容
1、多媒体课件
多媒体课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件，在这一软件中，应用到了用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的新技术。
根据运行平台划分，课件可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。
2、网络课程与精品课程
网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容以及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，包括校、省、国家三级的精品课程体系。
网络课程与精品课程之间的关系：精品课程的教学内容、教学方法、教学实力，需要以网络课程的形式体现出来，也就是说，开发出精品课程所对应的网络课程也是精品课程建设中的一项内容。
二、多媒体课件与网络课程之间的关联
1、教学目的上的关联
都可以应用于学校日常的多媒体教学，促进学校教学水平和教学质量的提高。
2、两者间的包含关系
多媒体课件可以作为网络课程的一个素材内容而存在于网络课程中，也就是说，在这种情况下，多媒体课件包含于网络课程；
网络课程表现了某门学科的教学内容以及实施的教学活动的总和，因此，不能说网络课程就是课件。
3、发展历程上的关联
随着计算机单机在学校应用的普及，单机的多媒体课件在教学中的应用发展了起来；
随着网络的应用和普及，能在网络上应用的多媒体课件在教学中的应用发展了起来；
随着网络软件技术的发展，以及多媒体课件的素材形式和内容的丰富，开始将某门学科的教学内容以及实施的教学活动的总和进行信息化并集成到了一套软件中，并可以通过校园网或广域网进行浏览，形成了网络课程。
也就是说，网络课程的发展在一定程度上也可以说以多媒体课件的发展为基础而发展起来的。
三、两种资源的基本开发内容和开发过程
1、多媒体课件的开发
多媒体课件作为对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件，在开发过程中注重的是采用所需的技术去达到所需的软件实现效果，比如PPT、Flash、图片处理、三维造型、音频处理、流媒体、Html、专业用应用程序、专用课件开发工具等等。在开发过程中，注重的是软件的实现效果，而不需要过多考虑教学内容的组织以及开发制作流程的问题。
2、网络课程的三种基本形式
网络课程可以分为以下三种基本形式，根据不同的使用目的和目标，可以选择开发所要开发的网络课程的形式：
（1）音视频型网络课程
主要表现形式：按照章节点划分的教师教学的流媒体音视频录像。
附属功能内容：对课程内容、教学内容、教学要求、教学计划、教学团队、教学参考等教学辅助性信息的介绍和所需的交互功能设置，以及必要的课程学习习题等内容。
主体技术：流媒体音视频录制及加工
优点：教师教学过程直观，给学生身临其境的感觉，当前主要在远程教育教学中使用，开发过程较为简单。
不足：网络课程的知识体系不全面，对网络带宽有较高的要求，同时需要考虑资源发布系统对文件格式的兼容性。
（2）网页内容型网络课程
主要表现形式：课程教材内容+教师教学讲义+课程疑难解答+课程习题试题。
附属功能内容：对课程内容、教学内容、教学要求、教学计划、教学团队、参考资料等教学辅助性信息的介绍和所需的交互功能设置，在必要的知识点或重点讲解时才考虑使用有限的流媒体音视频录像。
主体技术：Html、PHP、ASP、JSP、Flash、必要的数据库支持等。
优点：教学内容全面，能够较好的体现教师的教学思想，能够帮助学生完成全面的课程学习，对网络带宽要求很低。
不足：教师需要投入较多时间和精力来准备和组织课程的教学素材，开发周期较长。
（3）内容综合型网络课程
内容综合型网络课程实现了对以上两种网络课程的内容综合：
主要表现形式：课程教材内容+教师教学讲义+课程疑难解答+课程习题试题+教师教学的流媒体音视频录像。
附属功能内容：对课程内容、教学内容、教学要求、教学计划、教学团队、参考资料等教学辅助性信息的介绍和所需的交互功能设置。
主体技术：Html、PHP、ASP、JSP、Flash、必要的数据库支持、流媒体音视频录制及加工。
优点：教学内容全面，能够较好的体现教师的教学思想，能够帮助学生完成全面的课程学习，同时也能够给学生身临教学课堂的感觉。
缺点：教师需要投入较多时间和精力来准备和组织课程的教学素材，同时还有完成音视频的录制，开发周期长，对网络带宽的要求也比较高。
3、网络课程的基本开发内容和步骤
网络课程是“按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境”，因此，网络课程的开发注重的是“基于所需的教学素材对教学内容的有效组织”，并且满足在“教学网络支撑环境”下使用的要求，这与多媒体课件的开发，有着本质的不同。
正因为如此，网络课程的开发需要按照一定的开发步骤进行，才能有效地保证网络课程开发的质量，这一过程的图示如下：
网络课程的需求分析
网络课程的技术实现
网络课程的质量检验
网络课程的规划设计
网络课程的教学设计
网络课程的验收
网络课程的需求分析
网络课程的技术实现
网络课程的质量检验
网络课程的规划设计
网络课程的教学设计
网络课程的验收
从网络课程素材的角度来看，网络课程的技术开发涉及到了文本素材、图片/图像素材、动画素材、音频素材、视频素材、音视频素材、应用程序类等七大类素材的开发，以及将所开发出来的素材按照网络课程教学设计的要求进行有效组织，最终在这些素材的有效组织的基础上形成网络课程。
四、两种资源的同步建设策略和实施办法
1、同步建设策略
从发展历程上来看，多媒体课件和网络课程是一前一后的发展顺序，并且在一定程度上，两者之间是一种继承性的发展关系。
如今，多媒体课件、网络课程的建设也都还处于发展中，基于以上继承性的发展关系，对于在多媒体课件建设基础不是很好的学校，可以考虑通过采用多媒体课件和网络课程同步发展的策略，来在教学资源建设上追赶走在前面的学校：
不用等多媒体课件资源建设好了，再动手进行网络课程资源的建设；
可以考虑通过网络课程资源的建设，来带动多媒体课件资源的建设，之所以能够产生这种带动作用，是因为“课件可以作为网络课程的素材而存在于网络课程中”；
因此，不妨考虑对网络课程进行重点立项发展，这样就可以实现本学校的网络课程资源建设与其他学校的基本同时起步，同时，网络课程资源建设的发展必然会拉动多媒体课件资源的建设，从而反过来又弥补了在多媒体课件资源建设上与其他学校的差距。
以上，就是对于多媒体课件建设与其他学校相比，存在一定差距的学校，在教学资源建设中可以考虑采用的“多媒体课件与网络课程资源建设的同步发展策略”。
2、同步建设的可行性
同步建设的可行性，就在于“网络课程部分素材的开发，就是该门课程所需教学课件的开发”，也就是说，一门质量较好、内容较为全面的网络课程开发完了，在该门课程多媒体教学中所需用到的多媒体课件也就都开发出来了。
3、同步建设的实施思路
学校对重点对网络课程的开发进行立项，而不是将重点放在多媒体课件上。
学校在制定的网络课程开发的规范和标准中，在给出一般通用性规范和要求的情况下，还给出对课程重点知识点的素材开发要求，从而保证了重要知识点多媒体课件的开发与应用。
这样，网络课程开发工作所产生的成果将实现以下两方面的应用：
A、部分素材作为多媒体教学使用
B、网络课程整体在多媒体教学中使用
C、网络课程在校园络、互联网上整体使用
以上思路，保证了网络课程开发和多媒体课件开发同步发展的实现，达到了“一举多得”的效果。 |
